教育心理学作为一门研究学习、教学以及相关心理过程的学科，发展丰富，理论众多。其主要理论不仅为教育实践提供了理论依据，也推动了教育方法的不断创新。在探讨教育心理学的主要理论及代表人物时，我们可以从行为主义、认知主义、建构主义，以及人本主义四个角度进行阐述。

行为主义在教育心理学中占有重要地位。它强调外在行为的可观察性以及环境对行为的影响。代表人物弗雷德里克·斯金纳（B.F. Skinner）是一位杰出的行为主义学者。他提出操作条件反射理论，强调通过奖励和惩罚来塑造和改变行为。斯金纳认为，行为的改变依赖于环境中的刺激和个体的反应，教育应通过科学的强化策略，引导学生形成良好的学习习惯。这一理论在行为管理和教学设计中得到广泛应用，特别是在训练和行为调整方面。

认知主义强调内在心理过程在学习中的作用。让·皮亚杰（Jean Piaget）是认知心理学在教育领域的代表人物之一。他提出认知发展理论，认为儿童的认知结构随着年龄不断发展，具有阶段性。皮亚杰认为，学习是主动的认知建构过程，儿童通过与环境的互动不断调整认知结构，从而理解世界。这一理论强调“童学童用”，促使教育者关注学生的认知发展阶段，设计符合发展水平的教学内容。另一位认知心理学的重要人物是杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner），他强调发现学习和探索的重要性，提倡教育应激发学生的主动性，促进深层理解。

第三，建构主义是在认知主义基础上发展起来的理论。其代表人物之一利夫·维果茨基（Lev Vygotsky）提倡“社会建构理论”，强调社会互动在认知发展中的作用。他提出“近端发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）概念，指出教师应在学生的认知潜能范围内提供支持，帮助他们实现更高水平的学习。维果茨基强调文化和社会环境对学习的影响，鼓励合作学习和教师指导，强调“共同构建知识”。建构主义强调学生的主动参与、问题解决和合作探究，倡导学生在情境中学习，实现真正的理解。

第四，人本主义心理学在教育中的应用则突出了个体的自主性和潜能发展。代表人物卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）主张以学生为中心的教育理念，强调尊重个体的内在动机和学习需求。罗杰斯认为，良好的学习环境应支持学生的自我探索和自我实现，老师应扮演引导者和协作者的角色，而非单纯的知识传授者。人本主义强调情感的价值和个人体验，倡导教育过程中的包容性与平等，从而激发学生的创造力和自主性。

教育心理学的发展还融合了其他一些重要理论，如多元智能理论、情感理论和动机理论。霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出多元智能理论，强调每个人具有不同的智力类型，教育应满足不同学生的多样化需求。理查德·瑞安（Richard Ryan）和爱德华·德西（Edward Deci）提出自我决定理论，强调自主性、胜任感和关系感在激发学习动力中的作用。

这些理论各有侧重点，却共同强调学习的复杂性、多样性及其受环境、认知、情感和社会因素的影响。在实际教学中，理解这些理论的基础，有助于教育者设计更有效的学习策略，满足不同学生的个性化需求，也促进学生的全面发展。