在教育心理学领域，有一些作家以自己的研究成果和理论贡献影响了教育实践和心理学发展。虽然“以教育心理学命名的作家”这一表述在严格意义上并非指代某个人名直接以教育心理学命名，但可以理解为在教育心理学领域有重要著作或理论贡献的学者和作家。

  约翰·杜威（John Dewey）是现代教育心理学的重要人物之一，他将心理学原理应用于教育实践，强调教育应当关注儿童的兴趣和经验。杜威的实验学校理念和进步教育思想推动了教育心理学的发展，他主张通过“做中学”的方式促进学生全面发展。杜威不仅是一位教育家，也是一位心理学理论家，他的著作如《民主与教育》对教育心理学产生了深远影响。

  让·皮亚杰（Jean Piaget）则是儿童发展心理学和教育心理学的奠基人之一。他提出的认知发展阶段理论深入分析了儿童在不同年龄阶段的思维特点，并指出教育应当适应儿童认知发展的规律。皮亚杰的研究成果不仅为心理学提供了科学依据，也为教育实践提供了理论指导，使教师能够根据儿童的认知水平设计教学内容。

  列夫·维果茨基（Lev Vygotsky）在教育心理学中提出了社会文化理论，强调儿童认知发展与社会互动密切相关。维果茨基提出“最近发展区”概念，指出教育应当通过适当的支持和引导促进儿童潜在能力的发展。这一理论在教育心理学领域具有重要价值，被广泛应用于教学设计和教育干预。

  艾瑞克·埃里克森（Erik Erikson）以其心理社会发展理论影响了教育心理学研究。他提出的八阶段人格发展理论强调个体在不同生命阶段的心理需求与社会角色之间的互动，这对于教育心理学中理解学生心理发展和教育干预提供了框架。埃里克森的理论为教师理解学生行为与心理状态提供了重要参考。

  伯尔·班杜拉（Albert Bandura）在社会学习理论和自我效能理论方面的研究，对教育心理学产生了深远影响。班杜拉提出，观察和模仿在学习中起重要作用，同时自我效能感会影响学习动机和学习效果。这一理论在课堂管理、学习动机研究和教育干预中得到广泛应用，强调教师在学习环境中角色示范的重要性。

  约翰·布鲁纳（Jerome Bruner）强调学习过程的主动性和发现式学习的重要性。他提出的认知结构理论指出，教育应当帮助学生建立知识框架，并通过探索和发现促进理解能力的发展。布鲁纳的研究不仅丰富了教育心理学理论，也为教学方法提供了实践指导，如螺旋式课程设计和启发式教学法。

  霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出多元智能理论，为教育心理学提供了新的视角。他认为传统教育过于强调语言和逻辑数学智能，而忽视了其他智能类型，如音乐、运动、空间和人际智能。加德纳的理论对教育心理学产生了广泛影响，推动了个性化教育和因材施教理念的发展。

  卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）在成长型思维理论方面的研究，揭示了学生对能力和学习态度的认知对学习效果的影响。德韦克提出，培养学生的成长型思维能够提高学习动力和学习成绩，这一观点被教育心理学广泛采纳，用于课堂管理、教学评价和学生心理辅导。

  这些作家的研究成果不仅奠定了教育心理学的理论基础，也为教育实践提供了丰富的方法和策略。他们通过对儿童发展、认知过程、社会互动、学习动机等方面的深入分析，使教育心理学成为联系心理学与教育实践的重要学科。每一位作家的理论都在教育心理学领域形成了独特的视角，推动了教育理念、教学方法以及心理辅导策略的创新发展。